文 | 吳秋翔 中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員

近日，2026世界數(shù)字教育大會(huì)在浙江杭州舉行，大會(huì)以“人工智能+教育：變革 發(fā)展 治理”為主題，聚焦人工智能推動(dòng)教育系統(tǒng)性變革、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，集中展示前沿實(shí)踐成果，深入研討智能時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的有效路徑。

教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)立德樹(shù)人成效的重要標(biāo)尺。當(dāng)前，人工智能技術(shù)正深刻重塑教育生態(tài)，為破解傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中過(guò)程性數(shù)據(jù)缺失、評(píng)價(jià)維度單一、個(gè)性化反饋不足等難題提供了革命性路徑，也為“五育并舉”落地提供了可視化、可量化的技術(shù)支撐。

人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評(píng)價(jià)，本質(zhì)是利用信息技術(shù)變革評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)的采集與分析過(guò)程以及結(jié)果反饋形式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜、不確定的情境中運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)、解決問(wèn)題的能力。其核心特征體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)化與實(shí)時(shí)化、個(gè)性化與規(guī)?；?、全息化與多元化、精準(zhǔn)化與精細(xì)化，推動(dòng)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的邏輯內(nèi)核從帶有主觀局限的經(jīng)驗(yàn)判斷，向基于客觀、全量、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)躍遷，大幅提升教育評(píng)價(jià)的效率與效度。

人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評(píng)價(jià)的核心價(jià)值在于驅(qū)動(dòng)一場(chǎng)從認(rèn)識(shí)論到方法論的深刻變革，實(shí)現(xiàn)從“選拔甄別”向“育人導(dǎo)向”的根本性轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)多以選拔和鑒定為核心目的，實(shí)踐中還存在評(píng)價(jià)內(nèi)容逐級(jí)解構(gòu)、數(shù)據(jù)采集方式單一、分析過(guò)程模糊、測(cè)評(píng)結(jié)果輸出不全面等問(wèn)題，且評(píng)價(jià)過(guò)度依賴經(jīng)驗(yàn)判斷與主觀臆斷，各地各校評(píng)價(jià)模式與標(biāo)準(zhǔn)不一，既難以支撐學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)改進(jìn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨?？鐓^(qū)的有效比較與大規(guī)模教育決策。

人工智能技術(shù)依托知識(shí)圖譜、認(rèn)知診斷、情感計(jì)算等前沿手段，可構(gòu)建學(xué)生全景數(shù)字畫像，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，并生成定制化教育改進(jìn)方案。同時(shí)，智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)將算法輸出置于可對(duì)話、可申訴的框架內(nèi)，由教育者運(yùn)用專業(yè)智慧與人文洞察進(jìn)行最終解讀與判斷。這一過(guò)程中，教師的角色從傳統(tǒng)評(píng)判的仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與促進(jìn)者；學(xué)生的角色則從被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者與協(xié)同參與者。

人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評(píng)價(jià)的底層邏輯與價(jià)值追求具有顯著共通性，但結(jié)合各學(xué)段獨(dú)特的育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律與社會(huì)需求，演化出特色鮮明、重點(diǎn)突出的差異化實(shí)踐路徑。基礎(chǔ)教育階段以奠基全面發(fā)展為核心焦點(diǎn)。這一階段，AI評(píng)價(jià)的核心使命是破除“唯分?jǐn)?shù)論”桎梏，構(gòu)建以綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生數(shù)字畫像，對(duì)學(xué)生五育表現(xiàn)進(jìn)行多維度觀測(cè)與科學(xué)評(píng)估，著力夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，最終服務(wù)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與教育公平落地。高等教育階段以提升專業(yè)創(chuàng)新能力為核心焦點(diǎn)。通過(guò)深度分析學(xué)生在研究實(shí)踐、項(xiàng)目協(xié)作及人機(jī)互動(dòng)中產(chǎn)生的全過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)批判性思維、復(fù)雜問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新探索精神等內(nèi)在特質(zhì)的顯性化觀測(cè)。職業(yè)教育階段以強(qiáng)化職業(yè)技能適配為核心焦點(diǎn)。職業(yè)教育的智能化評(píng)價(jià)緊密圍繞就業(yè)導(dǎo)向與崗位勝任力要求，深度對(duì)接生產(chǎn)實(shí)踐，構(gòu)筑“產(chǎn)教融合”的測(cè)評(píng)閉環(huán)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振。

人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新賦能，是一個(gè)從測(cè)量工具突破、到數(shù)據(jù)范式轉(zhuǎn)型、再到系統(tǒng)生態(tài)重構(gòu)，最終以人本價(jià)值為歸宿的深刻變革過(guò)程。它推動(dòng)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的邏輯內(nèi)核從帶有主觀局限的經(jīng)驗(yàn)判斷，向基于客觀、全量、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)深刻躍遷，讓學(xué)生評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

推動(dòng)人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)生評(píng)價(jià)，唯有堅(jiān)守育人為本初心、把牢教育公平原則、明確技術(shù)應(yīng)用邊界、精準(zhǔn)把握各學(xué)段評(píng)價(jià)重點(diǎn)，才能讓人工智能成為評(píng)價(jià)創(chuàng)新的強(qiáng)大引擎，確保評(píng)價(jià)有溫度、有深度，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的智能力量。