“國(guó)將興，必貴師而重傅。”中華民族歷來(lái)有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。一代又一代教育工作者，用愛心澆灌希望，用責(zé)任托舉未來(lái)。從三尺講臺(tái)到教育強(qiáng)國(guó)的廣闊舞臺(tái)，師者的微光從未缺席，無(wú)數(shù)微光匯聚成璀璨星河，照亮了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程。

以“信念之炬”錨定育人方向，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。他們主動(dòng)將個(gè)人職業(yè)追求融入國(guó)家發(fā)展、民族未來(lái)，以“小我”之力托舉“大我”之境，以教育為紐帶，在教書育人中展現(xiàn)報(bào)國(guó)情懷，在立德樹人中踐行使命擔(dān)當(dāng)。

以“德行之尺”涵養(yǎng)育人底色，做社會(huì)風(fēng)尚的垂范者。“學(xué)高為師，身正為范。”教師的道德品行不僅是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是滋養(yǎng)學(xué)生品格的源頭。教師的德行春風(fēng)化雨般，于無(wú)聲處滋養(yǎng)學(xué)生心靈。教師以“德行之尺”嚴(yán)格要求自己，在自律中守底線、在仁愛中傳溫度、在堅(jiān)守中顯定力，才能真正涵養(yǎng)育人底色，不僅培育出品格高尚的學(xué)生，更能以自身的道德實(shí)踐引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，成為當(dāng)之無(wú)愧的“社會(huì)風(fēng)尚垂范者”。

以“智慧之鑰”創(chuàng)新育人方式，做教育改革的奮進(jìn)者。在科技革新與教育轉(zhuǎn)型深度融合的當(dāng)下，“照本宣科”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)新時(shí)代育人需求。教師作為教育改革的“一線實(shí)踐者”，必須以“智慧之鑰”解鎖育人新路徑，將創(chuàng)新思維融入教學(xué)全流程，在探索中打破固有模式，真正成為連接傳統(tǒng)教育與未來(lái)發(fā)展的橋梁。

以“篤行之力”夯實(shí)育人根基，做教育事業(yè)的深耕者。“道雖邇，不行不至?！苯逃聵I(yè)的發(fā)展，離不開教師日復(fù)一日地“篤行”，教師需以“行”為基，將“勤學(xué)、實(shí)干、求是”融入教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在腳踏實(shí)地中提升育人能力，在持續(xù)踐行中筑牢教育根基，真正成為教育事業(yè)的“深耕者”。教師當(dāng)以“勤學(xué)不輟”為篤行之基，筑牢專業(yè)功底，將學(xué)習(xí)視為終身課題，跳出“經(jīng)驗(yàn)舒適區(qū)”；以“實(shí)干擔(dān)當(dāng)”為篤行之要，深耕教學(xué)實(shí)踐，扎根課堂、貼近學(xué)生，讓育人落到實(shí)處；以“求是求真”為篤行之則，堅(jiān)守教育初心。教師需以“求是”態(tài)度對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，遇教學(xué)疑問(wèn)多方考證，不主觀臆斷，耐心解答學(xué)生問(wèn)題，幫其理清思路，評(píng)價(jià)學(xué)生摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，用發(fā)展眼光看待成長(zhǎng)，讓“求真”成為教育的底色。（作者系中國(guó)網(wǎng)時(shí)事評(píng)論員柳佩瑤）

編審：蔣新宇 唐華 張艷玲